首页> 专题专栏
诊改专栏
【数据分析报告】长白山职业技术学院2016年度人才培养工作状态数据采集与管理平台数据分析报告
发布日期:2018-10-15 撰稿:

高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台是促进学校管理现代化、标准化、制度化,完善教学质量保障体系的一个重要手段和途径。

学校领导高度重视2015-2016学年”人才培养状态数据平台”采集工作,组织相关部门和人员召开会议,对平台填报要求认真学习和研究,对填报细节工作逐一落实,按照源头录入、规范采集的原则,有组织、有步骤地进行了数据采集和填报。以用好数据采集平台为依据,通过数据采集平台的建设来引导学校的内涵建设,规范学校各部门和系部的日常工作,促进学校办学水平的提升。对各项数据进行了深入细致的分析,找出了学校一年来取得的成绩以及尚存在的问题,并对存在的问题制定了相应的整改措施。

根据省教育厅关于数据平台培训工作通知要求,我校精心挑选一名责任心强且技术过硬的骨干教师专门负责汇总各项数据。按照填报精神,我校分管院领导亲自召开数据填报安排会议,要求各部门高度重视数据平台采集工作,统一思想,加强学习,提高认识,充分理解新版数据平台中的各项指标内涵,从源头上确保采集数据的准确性和实时性,切实按照“真实、原始、及时、公开”的原则建设数据平台,充分发挥数据平台在学校人才培养工作中的宏观调控作用,推进学校各项管理水平再上一个新的台阶。

我校在使用和改进完善人才培养状态数据采集平台的过程中体会到:一是数据采集平台是我校实施人才培养工作动态监测,及时发现问题,实现科学决策,进行宏观调控,实施规范管理的重要手段。二是数据采集平台不能是应付评估才建设的临时工作,而应该是作为学校教学质量保障机制的重要部分,建立长效机制,制定规章制度,明确牵头部门,为学校的科学、规范管理和教育教学质量提供保障,为学校决策提供依据。三是人才培养状态数据采集平台是我校发展的风向标,通过对自身人才培养工作状态数据的分析,我校能够较为清晰地掌握本校的发展现状及未来的发展趋势,便于高职院校实现教学质量的自我监控和自我诊改,有利于规范自己的教育教学管理、加强内涵建设、创新人才培养模式、构建全方位多角度的人才培养质量保障体系。四是有利于教育部或省教育厅的专家组来我校进行指导时能够准确的指出我校当前发展中存在的问题,更可以有针对性地提出解决问题的方案,更有利于我校今后的发展。

我校建立健全了《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》定期分析制度,充分发挥其对学校工作状态的反映和监控作用。以《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》上的信息为引导,推进教学改革,加强专业建设、课程建设和教学团队等各项建设工作,不断培育特色,提升人才培养工作水平,逐步构建学校自主发展,社会参与,自我约束、自我发展的新机制。

通过对学校2015年—2016学年人才培养工作状态数据采集平台的分析,对照普通高等学校基本办学条件指标(教发[2004]2号),学校在生师比、实践教学场所、生均占有面积、生均图书量、每百名学生拥有计算机台数、多媒体教室座位数等方面已基本达标,说明目前学校这些方面已能够满足办学的需要。但是,通过分析对比我们也清醒地看到,这些条件的优势并不明显,随着学校的持续发展,可能会出现新的不足,这些都需要在今后的办学过程中不断改善和提高。

学校基本办学情况数据简表

在校生数(人)

1831(高职)

专任教师数(人)

101

生均占地面积(m²/生)

63.24

生均学生宿舍面积(m²/生)

7.63

数字资源量(GB)

2163

校外兼职教师人数(人)

46

生师比

12.12:1

“双师型”教师比例(%)

45.96

具有研究生学位教师占专任教师比例(%)

21.78

生均教学科研仪器设备值(元/生)

6528.35

生均图书(册/生)

96

百名学生配教学用计算机台数(台)

37

网络多媒体教室数(间)

75

专业设置总数(个)

11

专业生均数

166

学生取得省部级以上技能大赛获奖数(项)

9

校领导听课平均数(课时)

30

校领导走访实习点平均数(次)

12

毕业获得符合专业面向的职业资格证书率(%)

80.11

有合作企业的专业数占专业设置总数比例(%)

63.64

已制定教学管理文件数(个)

150

专职督导人员平均周工作时间(小时)

40

毕业生数(人)

426

12月31日就业人数(人)

412

学校职业技能鉴定站为社会鉴定总数(人次)

244

技术服务到款(万元)

1831

对照教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2012]4号)文件精神,结合学校平台数据的分析情况,我校仍存在以下问题有待今后努力改进。

第一,我校教师年龄结构有待进一步优化,所有教师中35岁以下的教师占了教师总数的约33.06%,这部分教师中的骨干教师比例较低,他们在授课经验、从事教师岗位时间、相应实践课程指导等方面比较有限;年龄在46-60岁的教师占了教师总数的约39.92%,这部分老师虽然授课经验非常丰富、从事本课程教学时间较长、相应实践课程指导也较有针对性,但是这部分老师在精力、课堂气氛掌控、时间等方面是心有余而力不足。我校出台了一系列相关政策来解决这一问题。一是我校出台了许多相关政策来促进我校现有的年轻教师向中青年骨干教师转变,发挥各种年龄阶段的教师的优点,以老带新,发挥资质老的教师传帮带的作用,开展各种活动或比赛,在比、学、赶、帮、超中建立起一支高素质、强能力的中青年骨干教师队伍。二是我校出台了一系列引进高层次中青年骨干教师的相关政策,吸引更多更优秀的中青年骨干教师加入到高职教育的队伍中,加入到我校教师队伍中。

第二,为解决校区分散、办学条件相当滞后的问题,2016年3月28日,市长吴德金主持召开专题会议,研究长白山职业技术学院新校区建设问题。新校区总占地面积为224776平方米(336.99亩),其中一期用地面积为166469 平方米(249.58亩),二期预留用地面积为58307 平方米(87.41亩)。项目总建筑面积89401平方米,其中新建:①宿舍楼四栋总面积21383.28平方米;②食堂一栋3609.82平方米;③图书馆5782.77平方米;④看台152.5平方米。续建和改建:①续建会堂2717.69平方米;②改建教学楼2栋总面积43262.46平方米,地下室12324.1平方米。新校区工程总造价初步预算为39999.24万元。新校区的建成必将极大的改善学校的办学条件。

第三,进一步加强专兼结合的双师教学团队建设,为使师资队伍建设适应“工学结合”人才培养模式的需要,学校加大对教师职业素质的培养力度,按照“专兼结合,提高兼职比例,加强职业素质和教学能力培养”的建设思路,结合人事分配制度改革,加强校企合作的力度,从行业、企业一线中聘用更多的能工巧匠到学校担任兼职教师,进一步构建合理的教师教学梯队,建设创新型教学团队。我校着力强化教师技能培训,以中青年教师为主要培训对象,制定中长期培训计划。我校实行“派出去、引进来”的方针,一方面安排教师集中外派到企业进行实践、培训,直接参与企业的生产过程和社会实践,协助企业解决一些生产问题,使教师将理论知识和实际操作有效的结合起来。另一方面,从社会上招聘一些具有实际动手操作能力的技术人员和能工巧匠,参与到学生的实习、实训课程当中,他们可以给学校带来生产、科研第一线的新技术、新工艺、新信息及社会对从业人员素质的新要求,使学生对企业的工作流程、技术要求、行为规范做到心中有数,从而有利于学生适应企业的要求,有利于学校现有教师的“双师型”转化。此外我校还通过教学、竞赛等途径对教师进行专业技能操作训练。我校对骨干教师和中青年教师进行技能培训,以技能竞赛为先导,“以赛促教、以赛促学、以赛促能”。每学期都要开展校内技能大赛,努力参加各级各类技能大赛,将技能竞赛纳入日常教学计划并和教师的绩效考核挂钩。还采取项目开发与课程相结合,技能操作与岗位相结合,校内与校外培训相结合,进行多层次、多渠道、多形式的教师培训,从而把握技能操作标准,在教学过程中逐步提高技能操作水平。全年共安排培训资金100万元,派出教师参加培训学习达200多人次,2016年8月,我院客座教授吕东玉被授予“长白山技能名师”称号。

第四,进一步深化教学改革,学校注重教育思想观念的转变和内涵建设,但教育教学改革虽取得一定成绩,但不够深入,尚需进一步深化。

启动了“诊改”工作。制定了《2016-2017学年内部质量保证体系诊断与改进方案》,对“诊改”工作进行了目标分解和任务下达。召开了全院“诊改”动员大会,聘请诊改专家对全院教职工进行了培训。我校以诊改为契机,进一步学习和贯彻诊改工作会议的精神,把培养具有实践能力、创新能力、就业能力和创业能力的高素质技能型人才的教学目标融入到内涵建设之中,力争在特色专业、精品课程建设、优秀教学团队以及教改立项等方面有新的突破。 我校以教学工作为主线,以先进的教育思想理念为指导,立足于人才培养质量的提高,以教学改革项目为牵动,以课程建设为重点,开展教学研究和教学建设建立一支精良的教学团队;以服务为宗旨,以就业为导向,走工学结合发展的道路;以职业能力培养与训练为主线,以工学结合为切入点,重点改革人才培养模式、课程体系、教学内容、教学方法和手段,推动师资队伍建设、教学资源建设以及各项教学基本建设,促进教学改革的不断深化,带动全院专业建设整体水平和人才培养质量的提高,建设一批社会需求高、优势突出、条件优越、服务能力强、毕业生就业率高、社会评价好的特色专业。

实施了课堂教学模式改革。制定了《长白山职业技术学院课堂教学模式改革实施方案》,以提高课堂教学效率为目标,以创新高效课堂教学模式为重点,进行了典型引领和典型课例评比等活动,全面提升了教师课堂教学能力。在财经系进行学分制试点,实行弹性学制和奖励学分,为2017年在全院实施学分制改革打下了基础。各系部都召开了专业建设指导委员会年会,聘请业内人士参与人才培养方案的修订和完善,鼓励教师大胆进行教学内容、教学方法和教学评价机制的改革,实践教学凸显亮点,在省、市各项技能大赛中,我院学生均取得了较好的成绩。

完成了团中央重大课题(国家级课题)——《职业类院校第二课堂成绩单工作运行模式研究》的申报、开题工作。成立了二课工作处,正式启动了第二课堂成绩单运行工作,制定了长白山职业技术学院第二课堂成绩单课程体系、运行标准等管理制度和实施方案,该项工作开局良好,在育人模式方面实现了新突破,填补了省内的空白。

我院将制定并实施“质量年”工作实施方案,坚持以教育教学为中心,积极探索现代高职教育教学规律,以市场需求为导向,密切与用人单位和行业的联系,修订和完善人才培养方案,深化专业建设和课程建设改革,改进教学管理,强化教学团队建设,突出工学结合,加强实习实训基地建设,全面推行学分制改革,提高教学水平和质量;加强精细化管理,提高行政和后勤部门的服务水平和管理质量。

第五,加大产学结合,校企合作,利用企业资源补充校内实践教学,加快校内技能鉴定考试站点建设力度,提升学生“双证书获取质量”。

产学结合、校企合作的人才培养方式可以加强教学的针对性和实用性,提高学生的综合素质,培养学生的动手能力和解决问题的实际能力,实现人才培养的多样化。我校积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式,开展订单培养,探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。

目前我校已于许多企业单位签订了合作培养协议,拓宽了学生的就业渠道。积极探索订单招生,力争实现招生与招工同步、教学与生产同步、实习与就业联体,学生是由学校选拔的学生和企业招收的员工组成,教育的实施由企业与学校共同完成,培训和考试内容来源于企业的需要,开设为本企业所需的专业技能和实习课程。同时我校聘请企业优秀管理者和技术人员到我校授课、开展专题讲座,使学生在教学中获得技能训练的过程,既是提高专业技能的过程,又练就了学生过硬的本领。今后我校会进一步加强产学结合、校企合作的力度。

第六,进一步强化招生就业工作。

今年新生录取总数达到871人,报到760人,报到率为87.26%。为确保招生计划的完成,我院与省内40余所职业类中专和普通高中开展校际合作,建立了生源基地校,以扩大和稳定职院的招生规模。

成立了就业创业指导办公室,召开了职院首届创新创业工作会议,投资成立了创新创业实训基地,加大创新创业师资培训力度,举办创业计划书演讲和创业沙龙。在校大学生的三个创业项目获市人社局奖励,并入驻白山市电子商务孵化基地,财经系李杭团队参加吉林省第二届互联网+大赛获银奖。

我院将进一步强化生源基地校建设,紧紧围绕域内外市场对人才的需求,全力做好招生及双创工作。

第七,进一步加强后勤保障工作,努力创建良好校园环境。

投入资金 326 万元,积极推进了数字化校园建设,实现了学院高速宽带网络的全面覆盖,建成了人人可享有优质教育资源的信息化学习环境,初步形成了学习型校园的信息化支撑服务体系;强化了资产管理,规范了教学仪器设备及办公用品采购和管理程序,购置了高校固定资产管理系统,实现资产管理手段科学化、现代化、信息化,充分发挥了资产的使用效益。

今后,我院将以新校区建设为契机,加强基础设施建设和修缮工作,努力改善职院的办公条件和师生员工的工作、学习、生活环境。

第八,进一步加强高等职业教育研究工作。

要加强高等职业教育理论研究,包括高等职业教育的性质、任务、发展战略研究,高等职业教育规律研究等;加强学校教育教学内容和教学方法研究、包括高等职业教育专业设、教学计划、课程内容、教材建设研究,教学方法和实训基地建设研究等;加强教育管理体制和内部运行机制研究,包括办学模式研究,学校与政府、企业、市场的关系研究,队伍建设特别是师资队伍建设以及内部管理体制研究,教育教学质量评价体系研究等。

本次数据分析数据来源为2015-2016学年度即2015年9月1日至2016年8月31日止填写的状态数据采集与管理平台。

 

长白山职业技术学院

2016年11月6日